MEMIKAT SISWA SEJAK MENIT PERTAMA

A. Latar Belakang

Sering kita jumpai di kelas saat melakukan supervisi, guru masuk kelas dengan meletakkan tas di meja, guru diam sambil menunggu siswa menyampaikan salam secara bersama, menanyakan siapa yang tidak hadir hari ini dan mengisi daftar hadir siswa, selanjutnya bertanya sampai dimana pelajaran kita kemarin?. Ada juga yang bertanya sampai halaman berapa? Bahkan bisa jadi bertanya tentang pelajaran apa hari ini? Prosedur yang semacam itu dilakukan dengan cara yang relatif sama dari pertemuan ke pertemuan berikutnya, sampai –sampai siswa menjadi hafal. Selanjutnya siswa diminta untuk menyiapkan alat-alat pelajaran. Langsung masuk pada pelajaran inti dan salah satu siswa diminta untuk membaca buku atau menulisnya di papan tulis. Demikian juga ketika menutup pembelajaran langsung dengan kalimat “Baik anak-anak karena waktunya sudah habis, maka kita cukupkan dahulu pertemuan kali ini? Terus salam. Kegiatan membuka dan menutup pembelajaran semacam ini tidak menjadikan siswa siap mental saat akan memasuki proses pembelajaran dan sulit untuk menemukan kesimpulan dari pertemuan ini juga tidak ada kesan yang berarti saat menutup pembelajaran.

Menurut Hasibuan (1988), membuka pelajaran diartikan dengan perbuatan guru untuk menciptakan suasana siap mental dan menimbulkan perhatian siswa agar terpusat kepada apa yang akan dipelajari. Menutu pelajaran adalah kegiatan guru untuk mengakhiri kegiatan inti pelajaran. Maksudnya adalah memberikan gambaran secara menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari siswa, mengetahui tingkat pencapaian siswa, dan tingkat keberhasilan guru dalam proses belajar –mengajar.

B.     Nama Program

Pelatihan Memikas Siswa Sejak Menit Pertama

C. Tujuan

1.      Meningkatkan keterampilan guru dalam memulai proses pembelajaran.

2.      Meningkatkan keterampilan guru dalam menutup proses pembelajaran.

D.    Sasaran

Guru pada satuan pendidikan kelompok bermain, TK, SD, SMP maupun SMA.

E.   Target

1. Menyusun rencana memikat siswa sejak menit pertama dengan penutup yang berkesan dalam proses pembelajaran.
2. Terampil dalam memikat siswa sejak menit pertama dan menutup dengan kesan yang mendalam dalam proses pembelajaran.

F.    Indikator Keberhasilan

1.  Tersusunnya langkah-langkah pembelajaran yang dapat memikat siswa sejak menit pertama dan mengakhirinya dengan kesan yang mendalam.

2.   Menampilkan keterampilan dalam mengikat siswa sejak menit pertama dan mengakhirinya dengan kesan yang mendalam.

G. Pelaksanaan

Waktu: 1 hari

No.	Materi	Tujuan	Waktu (x30 menit)
1.	Pemahaman	·       Memahami pentingnya  memikat siswa. ·       Memahami pentingnya menutup  yang berkesan	2
2.	Penyusunan Rencana	·       Menyusun rencana memikat siswa. ·       Menyusun rencana mengakhiri pembelajaran.	2
3.	Praktik	·       Latihan memikat siswa dan mengakhiri pembelajaran.	4

H. Pelaksana

     Tim trainer MAKS
I. Anggaran

Total anggran Rp. 5.000.000,- (lima juta rupiah), per kelas dengan jumlah peserta 40 orang, jika peserta lebih dari 40 orang maka penambahan biaya Rp 25.000,- per orang sebagai ganti buku, karena setiap peserta mendapatkan fasilitas buku “Memikat Siswa Sejak Menit Pertama”. Biaya diluar transport dan akomodasi.

J.  Penutup

Demikian rencana ini dibuat untuk dijadikan pedoman pelaksanaan kegiatan ini. Semoga kegiatan ini dapat berjalan dengan sukses tanpa ada halangan.

Sidoarjo, 09 Nopember 2011

Direktur MAKS

Muhamad Yusuf, S.Pd, MM

Strategi Menerapkan Displin Kepada Anak

1. Memandang Secara Visual

Biasanya masalah disiplin muncul karea tidak ada orang dewasa yang mengawasi anak-anak bermain pada suatu tempat permainan. Anak-anak biasanya ramai atau ribut dalam bermain kalau tidak ada guru atau orang dewasa yang mengawasinya. Anak-anak biasanya lupa akan aturan-aturan bermain. Kita tidak bisa berharap anak-anak dapat bertingkah laku sopan, bila kita tidak berada di sisi mereka. Hal ini juga dapat kita lihat pada anak yang sering ditinggal orang tuanya bekerja di luar rumah. Biasanya anak-anak ini bermasalah, karena kurang perhatian orang tuanya.
Untuk mengatasi masalah itu adalah dengan cara guru atau orang tua harus menemaninya pada saat anak-anak bermain. Temanilah anak-anak bermain, lihatlah tingkah laku mereka. Biasanya tingkah laku mereka akan mulai tertib bila ada guru atau orang tua yang mengawasinya. Tetapi bila ditinggalkan sebentar saja, tingkah laku anak-anak akan brubah lagi. Khususnya untuk anak-anak yang lebih besar (usia 5-6 tahun) akan sangat terlihat perbedaannya, bila guru atau orang tua hadir di tengah-tengah mereka dengan tidak ada guru atau orang tua.
Dengan cara melihat atau memperhatikan serta menemani anak-anak bermain, guru dalam hal ini menerapkan strategi disiplin dengan cara memandang secara visual. Guru atau orang tua tidak mengeluarkan kata-kata apapun untuk menertibkan tingkah laku anak-anak, tetapi hanya melihat dan memperhatikan tingkah laku mereka. Dalam strategi ini kita tidak memberikan aturan apapun, tetapi yang paling penting adalah kehadiran kita

2. Pernyataan-pernyataan tidak langsung

Jika hal ini belum juga bisa menjadikan disiplin, maka perlu dilakukan strategi ke 2 yaitu dengan memberikan pernyataanpernyataan tanpa arah, misalnya bila ada anak yang bermasalah atau tidak tertib dalam bermain, maka tidak secara langsung menegur mereka agar mereka tidak kehilangan kontrol dirinya, melainkan dengan membuat pernyataan-pernyataan secara tidak langsung diarahkan kepada anak itu. contohnya; ada seorang anak melempar batu, tetapi guru membuat pernyataan, "Batu ini berbahaya, batu ini bisa melukai teman yang lainnya." pada saat membuat pernyataan guru tidak melihat langsung kepada anak yang melempar batu itu, tetapi guru melihat anak lainnya atau melihat semua anak. Dalam pernyataan ini, guru tidak menggunakan kata-kata "kamu", karena kata-kata itu ditujukan kepada seseorang. Dalam hal ini juga tidak menilai anak-anak.
Perhatikan contoh-contoh di bawah ini, kemudian kita mencoba untuk mempraktikkannya.
1). bila ada anak yang mendorong-dorong kursi ke belakang, kita katakan, "kalau kursi didorong ke belakang berbahaya, karena kursi hanya punya kaki dan tidak kuat". 2). bila ada anak yang menumpah-numpahkan air di lantai, maka kita katakan, Banyak sekali air dilantai, lantai bisa jadi licin." 3). bila ada anak yang tidak mau mengembalikan mainannya ke tempat semula, maka kita katakan, "Wah, nanti mainannya hilang niih,...?
Dalam membuat pernyataan-pernyataan tidak langsung guru bermaksud memberikan informasi kepada anak. Guru tidak memberikan jawaban, tetapi anak sendiri yang memberikan jawabannya. Kita tidak menyuruh atau melarang anak untuk melakukan sesuatu. Dengan pernyataan atau informasi itu diharapkan anak akan berfikir, dan pada akhirnya akan menghentikan tingkahlaku yang tidak disiplin. Anak tidak merasa disalahkan dan bisa menyelamatkan muka anak dan membangun kontrol diri.
Disini kita harus pandai-pandai membuat pernyataan tidak langsung, malaui ini anak akan berfikir sendiri terhadap masalahnya. Kemudian mungkin anak itu akan merubah tingkah lakunya sendiri. Untuk membuat pernyataan tidak langsung ini harus dipikirkan terlebih dahulu sebelum diucapkan, supaya benar. Strategi disiplin ini ccocok untuk anak usia 5-6 tahun. Bila kita pandai-pandai menggunakan pernyataan tidak langsung ini, maka seperti ada 'magic', anak mau merubah tingkah lakunya atau melakukan sesuatu tanpa kita suruh.

3. Mempertanyakan
Bila strategi disiplin dengan membuat pertanyaan tidak langusng belum berhasil, maka dapat menggunakan strategi disiplin yang ketiga, yaitu bertanya kepada anak. Dalam hal ini mempertanyakan tentang tingkah laku yang sedang dilakukan oleh anak.
Berikan pertanyaan kepada anak untuk memberikan kesempatan berpikir dan memberikan jawabannya sendiri. Dalam mempertanyakan ini harus jelas anaknya sehingga anak mudah memberikan jawabannya. Contohnya bila anak tidak mau menulis, "ada masalah?", "Apa perlu bantuan?", Dalam mempertanyakan biarkan anak sendiri yang memberikan jawabannya. Lebih banyak bertanya lebih baik. pertanyaan ini akan membuat mereka berpikir ke arang yang kita inginkan. Dalam mempertanyakan juga, kita harus jelaskan situasinya bagaiman. Kita tidak menyuruh anak untuk melakukan sesuatu, tetapi kita hanya menjelaskan apa yang sedang terjadi. misalnya: "bagaimana perasaanmu jika kamu bisa menulis dengan baik?". Bgus sekali mempertanyakan kepada anak dengan menggunakan perasaan, karena anak akan sangat sensitif dengan perasannya.

Bagaimana strategi ke 4 hingga ke 5 itu, tunggu artikel berikutnya,
Yang jelas komentar Anda membuat saya semangat untuk menuliskan artikel-artikel ini, termasuk hal ini karena ada permintaan dari para pembaca. Trims, maju terus pendidikan di Indonesia.

Berbicara DENGAN anak atau KEPADA anak?

Seorang anak yang baru berusia 2-3 tahunan secara tidak sengaja menumpahkan air ke lantai. Seorang anak SD pulang dari sekolah dalam keadaan basah kuyup, sementara ia sudah membawa jas hujan, namun tidak memakainya. Melihat dua contoh kejadia di atas, apa yang biasa kita lakukan?
Orang dewasa pada umumnya langsung berkomentar, "awas airnya tumpah!", dan ternyata saat itu juga tumpah, "tuh kan belum berhenti saya ngomong, tumpah kan...!". atau pada kejadian ke dua, "makanya dipakai jas hujan itu, sudah dibawakan jas hujan malah tidak dipakai".
Model-model kalimat di atas adalah kita orang dewasa sendang berbicara KEPADA anak. Percakapan terjadi hanya satu arah tanpa menghiraukan pikiran anak.
Berbicara DENGAN anak merupakan percakapan dua arah, bicara dan dengarkan apa yang ingin dikatakan oleh anak kita.
Apa yang sebaiknya kita lakukan jika melihat dua kejadian di atas dengan pola bicara DENGAN anak?
Mungkin kita bisa bicara dengan anak seperti berikut:
Orang Dewasa: Di lantai banyak sekali air, lantainya bisa jadi licin, ini tidak aman untuk kita lewat. Apa ya yang bisa kita lakukan agar lantai tetap aman untuk kita lewati? diharapkan anak menjawab "mengambil kain pel". Orang dewasa menjawab "Aduh bagus sekali, terus apa yang kita lakukan dengan kain pel ini?". diharapkan anak menjawab dan mencoba melakukan sesuatu dengan kain itu. Orang dewasa cukup dengan melihat dan menawarkan untuk membantu jika memang perlu dibantu, misalnya "Boleh saya bantu?" sampai anak mempersilakan kita, jika tidak dipersilakan/ tidak berkenan, maka kita cukup melihatnya dan memantau keamanan dia bekerja.
Bagaimana kita berbicara DENGAN anak untuk kejadian yang ke dua, yaitu: anak tidak mengenakan jas hujan sepulang sekolah, sementara jas hujan itu ada padanya?. Berikan tanggapan Anda!
Berbicara DENGAN anak sebagai ganti berbicara KEPADA anak sangat berguna saat mereka tumbuh dewasa. Anak-anak akan selalu punya alasan yang kuat saat melakukan apapun, dan hal itu sangat mendukung mereka dalam membuat keputusan.
Selamat mencoba..., dan jika Anda punya pengalaman yang menarik dalam mencoba hal ini, tolong di kirmkan juga agar kita semua dapat manfaatnya.

Science Club

Bagi para pecinta IPA baik guru maupun siswa bahkan orang tua, jika mau bermain IPA dengan putra-putrinya di rumah, Anda dapat klik Download

Marah dan Kasih Sayang

“Sebentar Dit !” kata sang guru kepada salah satu muridnya yang masih duduk di TK dengan nada tinggi dan setengah kesal. Rupanya sang murid sedang minta diperhatikan karena telah melakukan sesuatu yang cukup membanggakan. Murid terlanjur ngambek dan tidak mau lagi mengikuti kegiatan guru tersebut.
Guru berusaha membujuknya berkali-kali, tetapi tetap juga tidak mau, guru coba memberikan kasih sayangnya bertubi-tubi, tetapi juga murid tidak mau. Sampai pada akhirnya sang guru merasa menyerah dan dia harus meneruskan kegiatan mengajarnya, maka diteruskanlah kigiatan itu. Saat guru masuk kelas kembali memberika icebreaker kepada murid-murid yang lain, sementara satu murid tersebut tetap berada di luar kelas berusaha untuk melihat dari luar tetapi tetap tidak mau masuk. Guru teringat dengan buku yang pernah dibacanya mulai sadar bahwa satu kali marah membutuhkan 10 kali kasih sayang untuk mengimbangi kemarahan tersebut.
Mungkin kita sering melakukan kemarahan di hadapan anak-anak kita, siswa kita, dan jarang sekali mengimbanginya dengan kasih saying, maka jangan salahkan kalau anak dan siswa kita membenci kita, membenci apa yang kita ajarkan bahkan membenci setiap apa yang kita nasehatkan kepadanya. Kalau sudah demikian untuk apa kita jadi guru?.
Mari kita berikan 10 kali kasih sayang terlebih dahulu, bahkan lebih dari itu sabagai tabungan kita terhadap anak-anak kita.

MEMAHAMI DAN DIPAHAMI

Ada seorang guru SD kelas satu keluar kelas dengan membanting pintu sambil menangis. Kepala sekolah tahu hal itu dan bertanya kepadanya, “ada apa bu?” (dengan gaya santai tapi serius). “anak-anak sulit sekali dikendalikan pak” jawab guru.
Dalam hal ini, guru minta untuk dipahami oleh murid-muridnya yang masih duduk di kelas 1 SD. Layakkah guru minta dipahami anak usia SD kelas 1?.
Di sore hari seorang anak putri mandi dengan sendirinya dan berdandan rapi, selanjutnya ambil sepeda untuk jalan-jalan sore. Sang ibu melarangnya, Seorang suami tahu tentang hal itu, bertanya pada sang ibu, “lantas mau disuruh apa? Toh ibu sedang sibuk masak nyiapkan makan malam.” tentunya hal ini disampaikan tanpa sepengetahuan anak tersebut. Ibu minta dipahami oleh anak?.
Di dunia kerja, seseorang yang menjadi trouble maker adalah orang yang selalu minta dipahami orang lain.
BAGAIMANA CARA AGAR KITA MUDAH MEMAHAMI ORANG LAIN?
Orang tua yang mau berusaha untuk mempelajari perkembangan anak, perkembangan fisik, perkembangan psikologi, perkembangan sosialnya itu adalah dalam rangka berusaha untuk memahami anak.
Guru yang berusaha untuk mempelajari berbagaima macam strategi pembelajaran, perkembangan anak didik itu juga merupakan usaha untuk memahami siswanya.
Sang suami atau istri jika ingin mudah dalam memahami psangan hidup maka pelajarilah tentang mereka.
Orang yang mudah memahami diri sendiri akan mudah pula untuk menempatkan diri dihadapan orang lain, maka orang mudah memahami dan mengenali diri sendiri diapun akan mudah memahami orang lain. Kecerdasan intrapersonal dan interpersonal tidak dapat dipisahkan. Jika seseorang memiliki intrapersonal yang baik, maka interpersonalnyapun akan baik.
Orang akan mudah memahami orang lain jika dalam dirinya tumbuh spiritual yang tinggi, semakin dekat dengan Allah semakin mudah pula memahami orang lain. Jika hubungan dengan Allah baik, maka baik pula hubungan dengan manusia.
Dua orang dosen sempat mengeluh tentang kesulitanya mengelola para doctor, terlebih jika doctor tersebut baru pulang dari luar negeri. Tambahnya ilmu yang tidak diimbangi dengan tumbuhnya spiritual, maka akan menghambat seseorang untuk memahami orang lain. Keseimbangan antara ilmu dan spiritual menjadikan orang mudah memahami orang lain.
Tidak jarang kita jumpai seorang boss yang sering marah-marah dihadapan anak buahnya, itu hanyalah karena mereka ingin dipahami oleh anak buahnya. Demikian pula anak buah yang suka ngambek/mutung itu hanyalah ia menuntut untuk dipahami.

Marilah kita selalu berusaha untuk memahami dan hindarkan diri kita dari minta dipahami.

Cara Nabi Mendidik Anak

Wahai para pecinta Nabi, ingin tahu bagai mana cara Nabi Mendidik Anak, silakan aja di download file tersebut. Download